Formación y Convivencia Escolar
Te asesoramos & capacitamos en
Adolescencia Positiva Aprendizaje Socioemocional Educación sexual y Afectiva Prevención de la violencia Competencias vinculares del docente Prevención del Burnout Consejería Escolar Gestión del buen trato
La capacitación y acompañamiento persigue buscar que los integrantes de la comunidad educativa desarrollen capacidades para poder organizar y gestionar la construcción y actualización del Reglamento Interno Escolar, basándose en la normativa educacional vigente, la política de convivencia escolar y desde un enfoque formativo-preventivo que permita potenciar el aprendizaje de vivir juntos.
La violencia escolar constituye uno de los principales factores de riesgos que influyen en el grado de éxito escolar y la seguridad emocional de los y las estudiantes a lo largo de su trayectoria educativa dejando secuelas traumáticas en el largo plazo. Nuestra fundación ofrece una capacitación actualizada para todos los y las funcionarias de los establecimientos educacionales, para incorporar una visión y formación ecológica que busque prevenir y abordar la violencia escolar, entendiendo su complejidad y multifactorialidad etiológica, utilizando para el diseño estrategias de tipo multinivel y la promoción de comportamientos positivos a nivel universal que involucren a los estudiantes, docentes, asistentes de la educación, equipos directivos y las familias para la reducción de la violencia escolar y la formación de comunidades de buen trato.
El Aprendizaje Socioemocional, ha demostrado múltiples efectos positivos cuando se gestionan programas de esta índole en los establecimientos educacionales. En Fundación Proyección Educativa, proporcionamos una capacitación con un enfoque participativo y experiencial, iniciando por un nivel introductorio sobre las dimensiones del Modelo CASEL, las propuesta multidimensional según Alcalay,Berger, Milicic & Fantuzzi, (2012) hasta el desarrollo de competencias más especializadas y complejas para que los y las funcionarios tanto docentes como personal educativo, puedan convertirse en facilitadores activos para diseñar experiencias de aprendizajes desde un trabajo colaborativo, unificación del lenguaje socioemocional y pertinencia al contexto educacional para el desarrollo progresivo de las competencias socioemocionales en los y las estudiantes.
Aprender a convivir con otros requiere tácitamente adquirir competencias intrapersonales y relacionales que permitan afrontar los conflictos con los iguales desde un abordaje constructivo y pacífico durante toda su trayectoria escolar, para prevenir la presencia de dinámicas de agresión escolar, rupturas de vínculos afectivos significativos y la manifestación de climas sociales escolares tóxicos que amenazan el bienestar de la comunidad educativa, la paz y los buenos tratos de su miembros. Esta capacitación ha sido diseñada basadas en la metodología “learning by doing” o aprender haciendo, con la finalidad de que los y las participantes puedan desarrollar en su formación profesional competencias mediante diferentes experiencias educativas que contribuyan a mediar posibles conflictos entre pares que ocurren en el contexto escolar.
El clima de aula o el ambiente educativo en el que ocurre el proceso de aprendizaje de cada estudiante en interacción con el docente, ha sido profusamente revisado por la investigación y por consiguiente, integrado como un indicador de calidad en la medición del SIMCE, en el MBE como un dominio exclusivo con diversos componentes, debido al elevado efecto que tiene en el bienestar escolar, resultados de aprendizajes. Según diversas fuentes, son tres los elementos cruciales que deben considerarse para la gestión adecuada de este factor, un ambiente seguro, ambiente de respeto y ambiente organizado. Nuestra capacitación junto con revisar las definiciones más actualizadas la Agencia de Calidad, Centro del Buen Trato y la National School Climate Center, se enfoca en poder aprender diversas competencias técnicas y relacionales que debe tener el docente para la gestión de un ambiente emocionalmente seguro en el aula
El docente es una figura muy influyente para la trayectoria de desarrollo socioemocional de los y las estudiantes, incidiendo en las expectativas educativas, autoestima académica, motivación escolar y el tipo de clima de aula, especialmente aquellos profesores que desempeñan un rol de jefatura, tienen un lugar especial dentro de la vida escolar de los y las estudiantes. Esta relación va ir creciendo en la medida en que el docente emplea más competencias vinculares en su relación con los y las estudiantes, traduciéndose en el tiempo en vínculos de apego seguros o inclusive en contextos psicosociales de mucha adversidad , pueden convertirse en tutores de resiliencia amortiguando el estrés tóxico para el neurodesarrollo de los niños, niñas y adolescente. Nuestra fundación ofrece una capacitación innovadora y exclusiva para que los y las docentes aprendan desde una metodología centrada en el hacer y el aprendizaje por modelamiento, las diversas competencias socioemocionales para liderar una jefatura en cursos de enseñanza básica y secundaria dejando impactos positivos en el desarrollo personal y académicos de los estudiante
La reforma educacional y las nuevas políticas introducidas en el ámbito de la convivencia escolar, establecen la obligatoriedad de diseñar e implementar procesos pedagógicos durante toda la trayectoria educativa, que impulsen los conocimientos, habilidades y actitudes coherentes y relevantes para el desarrollo de la afectividad, sexualidad y género. Adicionalmente se instalan otros desafíos para toda la cultura escolar, que implican actualizar los sistemas de creencias y valores hegemónicos para lograr una educación más inclusiva, donde se logren eliminar todas las barreras y medidas discriminatorias que atenten con la participación, acceso y permanencia educativa de los y las estudiantes transgénero y disidencias sexuales. Para tales desafíos, contamos con una capacitación para todos los y las funcionarias que busquen comprender el marco conceptual de la sexualidad, afectividad y género, leyes y normativa educacional vigente y estrategias educativas multinivel basadas en experiencias exitosas que han logrado promover una convivencia escolar inclusiva y con igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de los y las estudiantes.
Tradicionalmente la adolescencia ha sido percibida como una etapa del desarrollo de extrema vulnerabilidad y riesgos para la integridad general, debido a los cambios profundos que ocurren a nivel cerebral-mente-cuerpo, como son la exploración activa de la sexualidad, la búsqueda de la identidad, la intensidad emocional y el reclamo de mayor autonomía que se traducen en una mayor distancia emocional con su entorno familiar y una mayor necesidad de recompensa. Sin embargo el Search Institute de EEUU, influenciado por las bases paradigmáticas de la psicología positiva, publicó el modelo del Positive Youth Developmental, o Desarrollo Positivo de los jóvenes, construyendo un marco referencial de relaciones para el desarrollo con más de veinte activos (recursos para el desarrollo adolescente) que se agrupan en cinco categorías; “Demostrar cariño”,“Desafiar el crecimiento”, “Ofrecer apoyo”, “Compartir el poder” y “Ampliar las posibilidades”. Estos activos para el desarrollo en la medida que una figura significativa pueda transmitirlo de manera genuina en el vínculo, favorecería la trayectoria del desarrollo adolescente hacia un afrontamiento resiliente del periodo y un devenir pleno en la adultez.
